(尺規錄)學習動機 蒙特

 「沒有教不好的學生。」這句說話真的是對作為老師的同工一個很大的壓力,因為基於各種原因,其實有個別學生還真的很難在某些科目上學得好,以前筆者也是有這種壓力認為「教得好」就是代表著學生個個都很高分,但後來多年的教學經驗告訴筆者這顯然並不現實,所以筆者就會將「教得好」理解為學生都想學習、愛學習,這樣作為老師已經是做得很好了。但新問題就變為:「為甚麼學生不想學習呢?」對於這個問題,在筆者剛入職時是很苦惱的,因為老是認為自己教不好,是自己失職,但自責之餘卻想不到方法去處理。然而,隨著各方面的學習,從教育心理學的課程中講到有關學生的學習動機這個課題時,筆者就漸漸明白學生為甚麼不願學。

 甚麼是學習動機?學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因,是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力,又稱「學習的動力」。它並不是某種單一的結構,學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。其心理因素包括:學習的需要,對學習的必要性的認識及信念;學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動,除要有學習的需要外,還要有滿足這種需要的學習目標。由於學習目標指引著學習的方向,可把它稱為學習的誘因。把學習目標與學生的需要連結在一起,就成為了構成學習動機的重要因素。

 從上述可以知道,要提起學生的學習動機,絕不能從強迫、責罵等方面入手,這樣不但不能提升學習動機,反而會削減他們對學習的積極性。因此,老師應該從「為甚麼學?」入手,讓學生暸解學習的興趣,學習的需要,繼而再讓學生明白「學到甚麼?」,暸解學習的內容,不致於漫無目的的在學習,最後當然要提到「有所得著?」針對不同的年齡層,讓他們明白通過學習取得成果後有甚麼得益。我相信令學生明白了自己的學習動機後,教學的成果自然就會提升。◇