現代的教學方式不斷在轉變，在幾年前已經開始主張「把課堂還給學生」，讓學生成為課堂中真正的主角，而老師則由主角轉為幕後當一個導演，設計課堂的教學流程，讓學生在課堂上能夠得到充分的展示，激發學生的學習興趣，增強其學習動機。到了最近，又加入了自主管理模式，讓學生可以做到更能約束自己，增強學生的自我管理能力，當每個學生都做好自己，則上課時肯定能暢通無阻。

　然而，理想和現實總是有一段距離，領導們當然希望自己的構思能夠實現，而作為導演的老師則需很用心去構思了一節很好的課堂，在配合班主任日常的自主管理模式下，理應學生能夠完美配合，但身為主角的學生卻有很多時無法配合到老師的教學設計，即使該節課已經是按照該班學生程度而設計，希望能給學生多點展示學習成果的機會，但因為學生不懂如何去展示、不敢去展示、不習慣在同學面前展示、或不能很好的展示，即使每個學生也把自己管理得很好，課堂是沒有甚麼混亂情況，但課堂出來的效果依然未如理想，最後老師還是要協助學生及作一些點撥，但點撥一下不明白，再點撥又不明白時，最終點撥得過多時課堂上又變成主要由老師去分析、解答和展示，即老師又要由幕後跳到幕前參與演出，變得整堂課既不能讓學生成為課堂主角積極參與，又不能完成好正常的教學進度。

　筆者認為，學生未能配合好的原因主要是知識層面問題，學生根本未掌握該節課的內容，那又怎可能充分展示學習成果？因此筆者認為自主學習的模式當中很重要的一環是預習，當課前有充分的預習後，到上課時自然心中有底，即使預習有不明白的地方，同樣也能在上課中找到答案，但可惜學生的自主學習和自主管理總是忽視了預習這一環，因為一回到家，管理自己的能力可能就下降了，沒有預習去上課，相當於裸考，出來的效果可想而知。

　因此，課堂的流暢度，不單止要關注到課堂那一節課的時間，同時還要兼顧到課前的預習，還有課後的跟進，再配合學生的自覺性，一堂流暢又有收獲的課堂才有機會出現。◇