(師路心語)傷不起的成績 思正

 開學沒多久,測驗就來了。本想左手鬆開,讓重點班的同學自主複習,右手狠抓普通班的同學就行。誰知成績出來,人算不如天算,普通班的同學順利過關,而重點班的同學卻遭遇了滑鐵盧。

 課上,當我感慨地說起這事時,一位女生不服氣地回應,那是因為別的老師不但提供複習資料,而且還包複習。原來,差距就是這麼拉出來的。反躬自省,從一開始,我就疏忽大意,畢竟這個班有一批學生剛從內地轉學過來,還不熟悉考試方式,另有一撥學生習慣了老師會在考前幫忙複習,於是,脫手不管的代價也就可想而知。

 我向來對成績是不大放心上的,總覺得考試成績是形而下的,課堂教學才是衡量教師水平高低的利器。可是,當你埋頭鑽進了教學藝術的金字塔,當出現不達標的成績時總會劃傷你的自尊心。耳旁似乎還能聽到別人的嘲笑聲,教學藝術再好又有甚麼用呢?到頭來還不如走傳統教學路線的。儘管沒人當面質疑,但是捫心自問,確實沒理由把頭埋在沙堆裡,對學生的成績掉以輕心。歸根結底,教學與考試,兩手都要抓,軟硬兼施。

 對於複習考試,在評比的無形壓力之下,誰都不敢疏忽,除非個人有強大的教學功力,運籌帷幄,決勝於考場之外;或是看破功利,寵辱不驚任去留。大多數人還是考前如臨大敵,先給學生一頓猛火,不行的就再開小灶,文火將其溫熟。有的老師則奉行「誰兇誰惡誰正確」的主張,大棒一揮,所向披靡。一旦學生考差,只要開罵,或是罰抄伺候,成績就能反彈。於是,學生先把風險科目拿下再說,到頭來反苦了那些菩薩心腸的老師。不過也有老師氣定神閑,從來不幫學生溫習,甚至可能連測驗考試的範圍都不給,讓學生置之死地而後生。學生只能到處刺探情報,求神拜佛,但凡內心對分數有慾望,成績就有希望。

 我自認沒有讓學生逢考就會,一蒙就對的神功,也不想把學生拋入恐慌中,唯有與學生的惰性死磕到底,溫柔而堅定地!其實,應試的方法因人而異,別人的不見得適合自己,而我也把複習難題當課題進行研究。期間,試了不少方子,譬如在教學中滲透答題技巧,將知識點歸類整合。也曾試過每學一課,隨即小測,趁熱打鐵鞏固知識,這是有成效的,不過會令課堂變得太機械。最終,選擇考前集中小測,見效最快,畢竟所考的以識記為主,譬如文學常識、詩詞默寫。如若時間允許,則讓學生互相出題,做題,然後互改。

 其實想要提高成績,做好托底工作就行。對於考得不理想的學生,我曾安排優生跟進輔導,但是時間上不允許。於是每次複習小測,只能給後進生定及格線,過不了就重測,逐個擊破。我對學生說,你不逼自己一把,你怎麼知道自己不優秀呢?我給學生定了力爭前三,絕不墊底的目標,這是不得已的手段。凡事取法乎上,若學生只滿足於考六十分,往往可能就不及格。對於成績不及格的同學,以前可以瀟灑地說,平時作業分數愛要不要,不要拉倒。可是對破罐子破摔的人來說,這招無濟於事。於是,留堂追作業債,也成了我不得已的做法。

 復習考試,是一場沒有硝煙的戰爭。在意成績本身沒錯,不過為了分數爭得頭破血流,卻又大可不必。一位學生私下曾對我說,很不喜歡那些太在乎分數的老師。確實,對待成績,不宜太過功利。對我而言,我不想被分數的稻草壓倒,也不願成為分數的奴隸,我只想讓自己教得更有尊嚴!◇