筆者偶然在一內地報章看到一個版面，題目為《老師請聽題》，大意是世界讀書日來臨，中學生給老師出了一份「閱讀理解題」。其中有兩道發散題引起了我的注意，「如果可以和書中人物互換人生，您會選誰？」「如果您有一次魔法可以改變書中任一人物的經歷，您會向誰施法？」這兩道題都是採用「如果」開頭，向「您」問話，雖是情境假設，但是代入感強，看著挺有意思。
私下，我和學生探討這兩道題，想問他們平時整本書閱讀考試時也出這類題目是否可行。孰料有學生說，這類題目適合拿來交流討論，若是放在考卷，容易答得天馬行空，不好給分。移情思考確實能夠激發讀者的共鳴感，但是出題的意圖卻值得深思。第一題似乎是為了考查讀者對人物性格的了解，第二題似乎是為了考查讀者對人物命運的反思。若是作為考題的話，答案自然不能只是回答人物，還應結合文本進行分析才行。無疑，答題起點都應從文本出發，然而指向哪裡，題幹沒有明示。這也難怪學生認為題目過於多元開放，反而不好答題，不易得分。那麼，「整本書閱讀應該怎麼考？」這個問題又再次闖入我的腦海。
還記得三年前，科組開始趕上整本書閱讀的浪潮，並且在考試中設置了名著閱讀題目。其實，「名著閱讀」的定位還不準確，畢竟不是所有名著都是學生愛讀，推薦書目也有流行讀物。那時，我們推動高一學生讀巴金的《家》，原是為了配合教材篇目《小狗包弟》進行拓展閱讀，誰知當年教材改版，這篇散文被拿掉了。但是書目既然已定，我們還是堅持下去。也許是因為小說所寫的時代離學生太遠，最終能堅持讀完的同學為數不多。等到考試，我圍繞人物、情節、環境、主題等角度進行設題，並且提供答案進行共享。同事就提議刪掉答案，以免學生死記硬背。事實證明，這說法是對的。那些考試題目都是封閉式的考法，雖然重在考查鑒賞評價，但是很難激發學生興趣。學生就算不讀原著，也能臨時對考試內容進行搜索、記誦，應付了之。無疑，應試化、功利化的閱讀方法是不可取的。
之後，我將備課組長出過的題目進行整理，並且按考查的內容分為五類：
1.基本內容——能夠把握故事情節、基本概念等；
2.人物形象——能夠理解主要人物的個性特征等；
3.思想內涵——能夠把握作品主題，並形成個人看法；
4.藝術手法——能夠賞析作品的藝術特色、寫作技巧等；
5.價值意義——能夠聯繫自身，暢談個人啟發。
考題都是採用主觀題的形式，大抵立足於學生的閱讀體驗，不過少有涉及典型任務、情境探究等題型設計。畢竟，這對老師來說，出題難度太大。相形之下，內地有教研室，試題命製能夠與時俱進，譬如近期上海初三考題，「有人總結，一名稱職的『團長』需要有責任心、執行力和耐挫力，你認為《西遊記》的師徒四人，哪個人物更適合做『團長』，為甚麼？」該題的背景是疫情防控，緊跟時事，任務情境打通了閱讀世界與生活世界的堡壘，促使學生在言語實踐活動中學語文、用語文。
相比文學類（小說、散文等）閱讀，學術著作的考查更有難度。之前，我曾和同事探討關於朱光潛《談美》的閱讀策略。我認為學生先要讀懂書中寫了甚麼，然後達到學以致用。譬如，可以考慮讓學生用作者的美學觀點闡釋所讀的詩文，或是解釋生活中類似的美學現象。又如學生讀了《鄉土中國》，若能用作者的眼光來看澳門人情、社團結構等現象，那就更好。總而言之，就是希望學生內化概念，進而將其遷移運用。如果只是考查學生對「鄉土本色」「差序格局」等名詞術語的理解，閱讀興趣很快地就會被消磨掉。誠然，核心概念十分重要，但是命題應該盡量避免死記硬背。在這方面，內地考題做了很多嘗試，譬如提供關聯材料，以具體情境為載體，設置典型任務，以此來考查學生的閱讀素養。譬如讓學生用《鄉土中國》的核心概念來理解《紅樓夢》等小說中的情節、場景，或是解讀、剖析生活現象，變輸入為輸出，有利於提升學生的建構力、分析力。至於試題體現的層級能力是記憶、理解、分析、思辨……，題目之間是否形成坡度，這就只能交給出題專家。
來自內地的劉老師曾對本校初三學生做過整本書閱讀調查，其中關於「閱讀原因」一項，按照比例，「應對考試」放在首位，「個人興趣」位居其次，而「參加社會活動」「為未來工作準備」所佔比例較少。從中可見，很多同學閱讀整本書是被考試推著往前走，那麼，這是利大於弊，還是弊大於利？誠然，閱讀任務如果處處指向寫作，或與考試掛鉤，這容易敗壞學生的閱讀興味。但是如果不考，結局又會如何？學生私下回答，既然不考，那就更不會讀。畢竟平日課業多、活動多，還要顧及休息、玩樂，能夠真正潛下心來讀書的已然不可多得。故此，我還是傾向於測評，關鍵在於命題是否出得有含金量，是否能夠激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養，是否能夠讓學生從讀一本書走向讀一類書？
此外，老師恐怕也得「被迫成長」，至少在平時推動學生讀整本書前，自己也要下水先讀，對測評試題的命製有所思考。不然的話，臨到改卷，見到學生答案豐富多彩，自己不免心虛，於是「拱手相讓」，把題目推給看過書的同事改。我想，這些老師在面對那份報章的那些「閱讀理解題」時，恐怕也會汗顏長歎，「斯文斯文，肚裡空空」……◇
